陆士桢 

    夏令营中中日少年儿童的一番较量，震动了很多教育者，也引起了社会的关注。人们似乎被迫承认了这样的一个事实：从世界的角度、以未来的眼光、按现代化的标准，现在的中国人真的还没有学会做父亲！
    几年以前，邓小平同志就说过，最大的失误在教育。这是一个涵盖面很大的断语。随着经济体制改革的迅速推进，教育现代化的要求越来越突出，我们的“失误”和“不足”也越来越显露。
    首先是对教育的认识。在世界范围内，已经有越来越多的决策者认识到，一个国家的现代化的进程中，人力资源的重要性远远超过了自然资源；2 1世纪各国在国际的竞争归根结底是人力的竞争。在我国，“中国的未来在教育”的意识还远远没有深入人心，教育现代化成为一种强烈的社会要求还远没有被国人所认识。
    其次，是对目前改革状况的认识。中国发展改革的速度很快，但各部门发展并不平衡。例如高消费的水平在某些地区已接近发达国家，而某些行业或部门的生产技术水平和管理水平却低入某些发展中国家。这固然有发展进程的原因，也有历史和其他方面的原因。但应该引起人们注意的是人们的现代化的严重滞后。现代中国人就其总体素质来说，在知识水平、智能结构、适应能力、现代意识乃至体能体力等诸方面仍没有跨人现代化的行列。这种滞后势必会影响中国现代化的进程。可以预言，如果这个重大的问题不能引起全社会的充分注意，势必有一天，当我们为见效快的某些成功项目而举杯的时候，却不得不饮下因人的素质低而酿成的杯杯苦酒。
    再此是对教育现代化的认识。教育现代化作为社会发展的客观要求，不仅包括办学条件、技术手段、经费投入等硬件，同时也包括教育价值、教育思想等现代化的内容，从某种意义上说，后者对对人才综合实力的影响面更大。不能否认，我国优良的教育传统和很多行之有效的教育原则和方法，在形成中华民族特有的勤劳、忠朴、坚韧等民族性格的过程中曾经起了重要作用；同时也不能否认，我们教育传统中存在着陈旧落后的东西，特别是教育观念上。比如，与贫困的物质条件并存的精神上过分束缚和呵护，家庭情感纽带下对独立、个性的抑制，“望子成龙”的过高家庭、社会期望指导下的对特异的扼杀及家庭暴力等等，与现代化的社会的要求是极不相称的。中日夏令营所反映出的家长认识观念及孩子的现实表现等多方面的问题，实际上是不同教育意识教育观念的撞击。人们在看到差距、忧虑其后果的时候，不能不深思其背后的社会教育观。
    当我们对孩子百般照顾、完全包办的时候，我们是否准备有一天将他放入现代社会，让他独自生存； 
    当我们对孩子过分放纵、百依百顺的时候，我们是否准备放他脱离父母，在一个法制社会有序的生活；
    当我们给孩子一份远远高于平均国人消费水准的现代生活时，我们是否准备有朝一日要他靠自己来赢得这一切；
    当我们为孩子设计了种种美好未来时候，我们是否注意到了他们自己发展愿望和他们自己兴趣特长，是否认识到给他有关技艺是远远不够的；
    当我们给孩子购买了大量的学习用品配置电脑等现代化设施、灌输大量知识信息的时候，我们是否想到了他们非智力因素的培养；

    类似的问题还能举出很多很多。
    教育是一种广泛的社会现象，教育观念深入到社会的各个层面，渗透到社会所有人的言行行动中。从这个意义上说，教育是切切实实是全社会的事……