传统的夏令营设计、选点，以孩子为对象，却没有把他们当作活动的主角。而探险夏令营大致路线是我们设计，大本营的工作、后勤工作由我们提供、准备。整个夏令营3天草原行军怎么安排，怎么走、怎么做饭、怎么宿营，作为主办者，我们是完全不参与的。要给孩子们一个机会，搞夏令营就是给他们提供这么个空间和时间，让他们自己去锻炼。通过搞夏令营，我们发现孩子有很多潜能，平常大人的许多担心是特别多余的，孩子在那个场合的表现绝对是要超过家里的。怎么理解苦？5天草原生活衣服是不换的，洗脚不可能，洗脸也保证不了。可孩子不觉得苦。比如交往，遇到对方语言不懂，大人总想找个翻译，但孩子不需要，他们有自己的方式，超出大人的预料。只要给他一种机会，从空间、时间上给他们创造条件，营造一种情境，他们是有能力表现更好的。关键是我们的社会、教育体制、家长的观念限制了他们，限制了他们能力的发挥。
    我们搞活动时，日本人就提出，首先主办者要相信孩子。探险夏令营从没到草原的时候就开始了。日本人到北京后，有一天的时间，按照以往的做法是集中拉出去参观。但日本人说不需要，“我们的探险就从一踏上中国土地就开始。”所以这一天我们把所有的日本人全解散了，一个班发一张地图，一个发二十来块钱人民币，要求把上火车的晚餐准备好，而且这一天还要有一点险情。所有的日本孩子都按时归队了。从他们后来写的感想中，我们发觉他们这一天生活特别丰富。
     ’92草原探险夏令营，孩子们感觉是好玩、有意思，“没有我们想像的苦”。所以’93年设计探险夏令营时，我们提高了苦的程度。今后的夏令营，大人在设计时，要满足孩子身体和心理上的本能，把孩子作为主体，多听听他们的反应。